Master Excellent Teaching

Introductie

Wat houdt de opleiding in?

Het Programma Excellent Teaching richt zich op het versterken van het complexe beroep van leraren in PO, VO en MBO. Het is een tweejarig programma op masterniveau dat in deeltijd wordt gevolgd. De nadruk ligt op het bereiken van steengoed leraarschap op het gebied van pedagogiek, didactiek, onderzoek en leiderschap. En is ontworpen door en voor leraren.

Dit unieke programma biedt een diepgaand begrip van onderwijsprocessen, didactische en pedagogische theorieën, onderzoeksmethoden en innovatieve praktijken. Deelnemers worden uitgedaagd om kritisch na te denken over (ethische) onderwijskwesties, om onderzoeksvaardigheden te ontwikkelen en strategieën te ontwerpen om het onderwijs op alle niveaus te verbeteren. De opleiding legt de nadruk op evidence-based praktijken, waarbij studenten worden aangemoedigd om onderwijsinnovaties te verkennen en te implementeren die gebaseerd zijn op wetenschappelijk onderzoek en empirisch bewijs.

Daarnaast krijgen deelnemers de kans om eigen leiderschapsvaardigheden en het eigen morele kompas verder te ontwikkelen. Daarnaast leren ze hoe ze positieve veranderingen kunnen bevorderen binnen de school en voor het onderwijs in het algemeen.

Waarom deze opleiding?

Het onderwijs speelt een belangrijke rol om kansenongelijkheid te bestrijden en leerlingen en studenten voor te bereiden om actieve burgers in onze democratie te zijn. Investeren in het ontwikkelen van uitstekende onderwijsprofessionals is daarvoor cruciaal. Dit programma excellent teaching leidt leraren op die een voortrekkersrol vervullen op het gebied van een effectieve lespraktijk (meesterschap), onderzoeksvaardigheden op wetenschappelijk niveau en informeel leiderschap binnen hun schoolomgeving. Daarnaast zijn zij zeer goed op de hoogte van hun juridische rechten en plichten en weten zij consequent een ethische werkwijze te hanteren; waardoor zij een voorbeeld zijn voor anderen.

Wat levert dit programma mij op?

• Een certificaat Programma Excellent Teaching (dit programma is bij de NVAO in aanvraag om als Master te worden geaccrediteerd; prognose voorjaar 2025).
• Bereiken van een uitstekende onderwijspraktijk en het vervullen van een informele leiderschapsrol daarin (teacher leaderschip).
• Versterking van het eigen onderwijskundig leiderschap. 
• Een brede en grondige evidence-informed kennisbasis en de praktische toepassing daarvan.
• Inzicht in en kennis van goed onderwijs in de volle breedte: leren, didactiek, pedagogiek, curriculum, toetsing, schoolontwikkeling, ethiek, onderzoek en leiderschap.
• Intensieve band met jouw medestudenten en een sterk netwerk.
  
  

Download de brochure bovenaan de pagina voor meer informatie.

Voor wie

Deze opleiding is voor leraren in het PO, VO en MBO: 

• Die al werkzaam zijn in het onderwijs.
• Die nog beter onderwijs willen geven.
• Die van een uitdaging houden.
• Die op zoek is naar diepgaande, actuele theoretische en praktische kennis over de volle breedte van het onderwijs.
• Die in het bezit zijn van minimaal een bachelordiploma (met didactiek).
• Die bevoegd leraar zijn en minimaal twee jaar lesgeven.
• Die een werkplek hebben.
• Die op zoek is naar diepgaande, actuele theoretische en praktische kennis over de volle breedte van het onderwijs. Zie het kopje na de opleiding voor een uitgebreide toelichting van het profiel van een afgestudeerde van deze opleiding.

Programma

Een programma met horizontale en verticale opbouw
De opleiding is zorgvuldig opgebouwd in acht modules (verticaal) en vier doorlopende leerlijnen (horizontaal).

Zowel in horizontale als in verticale richting is de opleiding zorgvuldig in stappen opgebouwd:

Verticale lijn

Binnen iedere module komen alle vier de leerlijnen aan bod, waarbij Meesterschap altijd de basis is: het grondig beheersen van de belangrijkste wetenschappelijke theorie, en de vertaling daarvan naar excellent onderwijs aan leerlingen. Dit doe je vanuit een onderzoekende houding en een sterk ethisch en juridisch bewustzijn. Persoonlijke leiderschapvaardigheden zorgen ervoor dat je jouw kennis en kunde zowel in de klas als breder binnen de organisatie - en daarbuiten - kan uitdragen.

Horizontaal

Iedere volgende module bouwt logisch voort op de vorige. Zo volgt bijvoorbeeld module 3 logisch op module 2, omdat de basis van gedragsmanagement (M2) nodig is als kader voor het onderzoeken van pedagogische aanpak bij leerproblematiek (M3).  Bovendien zit in iedere horizontale leerlijn een opbouw die culmineert  in jaar 2. Bijvoorbeeld de leerlijn Onderzoek start met basale theorie achter praktijk- en ontwerponderzoek binnen het onderwijs. Vervolgens wordt in iedere module een iets complexer onderzoek uitgevoerd waarin dezelfde stappen van onderzoeksmatig werken steeds verder verdiept worden. Uiteindelijk volgt een groot praktijk onderzoek tijdens de thesis in jaar 2. 

Een programma met individuele praktijkfocus
Bij de start van de opleiding kies je een individuele praktijkfocus, bij voorkeur in nauw overleg met de school. Deze praktijkfocus is een vraag of een situatie uit jouw praktijk, waarvoor de school op zoek is naar een antwoord of oplossing. Het is geen acuut probleem dat direct opgelost moet worden, maar een breder issue dat over langere tijd en meerdere leerlingen gaat. Deze focus geeft richting aan elke module: vanuit het centrale onderwerp van de module verdiep je je tijdens het eerste jaar in de verschillende aspecten van jouw focus. Je vertaalt bestaande situaties in onderzoeksvragen en leert op een wetenschappelijke manier naar het onderwerp te kijken en te werken. Je slaat hiermee steeds de brug tussen theorie en praktijk.

Modules jaar 1

Module 1: Ontwikkeling, Leren en Onderwijs

De opleiding start bij de basis:

• Wat is ontwikkeling? Wat is leren? En wat zijn de implicaties voor hoe we leren goed organiseren? We duiken in de belangrijkste wetenschappelijke literatuur over leertheorieën en cognitieve psychologie. 
• Het programma richt zich op het analyseren van het dagelijks handelen van onderwijsprofessionals en collega's vanuit diverse perspectieven op hoe leerlingen leren, en omvat ook het aanleren van onderzoeksvaardigheden, morele besluitvorming en de analyse van persoonlijk leiderschap binnen de school.

Module 2: Didactiek en Gedragsmanagement

Na het grondige fundament in ontwikkeling en leren van module 1, maken we de vertaling naar didactiek en gedragsmanagement.

• We behandelen de belangrijkste literatuur zeer grondig, en vertalen die steeds actief naar de praktijk door een kwaliteitskaart te ontwikkelen voor het observeren en beoordelen van evidence-informed didactiek en gedragsmanagement in de klas.
• Verder doen we een kort maar volledig praktijkonderzoek naar het didactisch handelen en gedragsmanagement in de klas.
• Tot slot bouwen we in module 2 verder op het vermogen tot morele besluitvorming, via casuïstiek rondom didactiek en gedrag, en bouw je verder aan de analyse van je persoonlijke leiderschap via het Zenger&Folkman-model.

Module 3: Pedagogiek

Met een stevige basis op zak over leertheorie, didactiek en gedrag gaan we dieper in op de pedagogiek:

• Wat zegt de beste wetenschap over gezinsfactoren, ouderschap en labelen?
• We belichten onder andere onderzoek over hoge verwachtingen,  school- en klascultuur, motivatie, gedrag en labeling.
• We gaan hierbij in het bijzonder in op de ethische en juridische aspecten via actuele casuïstiek, en bouwen voort op de eerdere vaardigheden rondom morele besluitvorming.
• Bovendien doe je ook in module 3 een kort maar volledig praktijkonderzoek.
  

Module 4: Curriculum

In deze module ontwikkelen we onze kennis over:

• curriculumtheorieën en curriculumontwerp, en het ontwerpen van leerdoelen en leerlijnen.
• Er is in deze module een sterke nadruk op thematische lesopbouw.
• We integreren curriculum met alle eerder opgedane kennis over leren, didactiek, gedrag, pedagogiek, ethiek en onderzoek.
• Je doet wederom een kort praktijkonderzoek of ontwerponderzoek op je school en we gaan in op morele dilemma’s en juridische aspecten rondom selectie van leerstof en nieuwe curriculumontwikkelingen zoals de actualisatie van kerndoelen en integratie van nieuwe vakken als burgerschap en digitale geletterdheid.

Module 5: Toetsing

Om te beoordelen of het beoogde curriculum overeenkomt met het gerealiseerde curriculum is goede toetsing nodig.

• Wat zegt de literatuur over toetsing?
• Welke doelen kan toetsing hebben en hoe kun je toetsing uiteindelijk gebruiken om de onderwijskwaliteit te verbeteren?
• Hoeveel en hoe vaak moet je idealiter toetsen?
• Ook in deze module graven we eerst naar de essentiële literatuur, om die vervolgens toe te passen op je eigen onderwijspraktijk. 

Modules jaar 2

Module 6: Schoolontwikkeling

Zelfs als je als professional alle eerder opgedane kennis en vaardigheden goed toepast in je praktijk, is het onmogelijk brede impact te hebben op je school. Waarom? De organisatie van de gehele school moet gestroomlijnd zijn in alle gelederen. In deze module wordt daarom veel aandacht besteed aan:

• het werken met professionals en het verstaan van de bredere school als organisatie. 
• Daarnaast passen we gedachtengoed van de professionele leergemeenschap toe in het werken aan een duurzame en weloverwogen aanpak. 
• We zoomen ook hier in op jouw rol en jouw leiderschap binnen die organisatie en je onderzoekt jouw school aan de hand van behandelde theoretische kenmerken.

Module 7. Maatschappelijke opdracht

Na de zes inhoudelijke modules verdiep je je tijdens de module Maatschappelijke opdracht op het bredere onderwijswerkveld, waarbij je alle eerder opgedane kennis en vaardigheden gebruikt.

• Je gaat op onderzoek uit binnen een organisatie buiten jouw eigen schoolcontext – denk bijvoorbeeld aan andere scholen, maar ook aan partijen als een ministerie, maatschappelijke organisatie of een educatieve uitgever.
• Een belangrijk aspect van de maatschappelijke opdracht is het onderzoeken van maatschappelijke verantwoordelijkheid en impact.
• Tot slot schrijf je tijdens deze periode het onderzoeksvoorstel voor jouw thesis, naar aanleiding van een probleemanalyse waarin je de verbinding legt met de thema’s uit het eerste jaar.
  
  
  

Module 8. Thesis

Aan het einde van je opleiding voer je gedurende vier maanden het praktijkonderzoek uit waarvoor je tijdens de maatschappelijke opdracht het onderzoeksvoorstel hebt geschreven.

• Je verwerkt alle tijdens de opleiding opgedane kennis en vaardigheden in een innovatieve, creatieve en slimme oplossing voor een complex vraagstuk uit de eigen praktijk.
• Het onderzoek leidt tot een (onderwijs)ontwerp dat bruikbaar is in de eigen onderwijspraktijk én de brede beroepspraktijk, en dat onderbouwd leidt tot verbetering van die praktijk.

Na de opleiding

Wat voor leraar ben je na dit programma?

• De afgestudeerde is een onderzoekgedreven en waardengedreven professional, zowel in zijn leraarschap als in zijn persoonlijk leiderschap.
  
  
• De afgestudeerde is zowel een excellente leraar als een zogeheten Teacher Leader.

• Bovendien staat deze persoon boven de stof en is in staat om onderwijs te ontwerpen en uit te voeren met kennis van het curriculum, leerlijnen en flexibele inzet van de methode.
  
  
• De Teacher Leader laat zowel in de klas leiderschap en professionele kunde zien, als didactisch en pedagogisch leiderschap binnen de school. Daarbij gaat het uitdrukkelijk niet om formeel vastgelegd leiderschap, maar om (informeel) leiderschap waarbij de professional invloed uitoefent vanuit deskundigheid, passie en enthousiasme en van daaruit verantwoordelijkheid neemt. 
  
  
• Academica hanteert de Engelse term omdat deze specifieker aanduidt wat wij voor ogen hebben  bijvoorbeeld af te lezen aan de manier waarop deze persoon in (leer)teams leiderschap neemt, hierin invloed kan uitoefenen en (leer)teams kan (bege)leiden. Om diens werk adequaat uit te kunnen voeren, bezit de afgestudeerde gespecialiseerde geavanceerde — beroepsgerichte en wetenschappelijke — kennis ten aanzien van (theorieën, principes en concepten van) didactiek, pedagogiek, curriculum en toetsing en heeft zij begrip van belangrijke actuele problemen en uitdagingen in het primair of voorgezet onderwijs. De afgestudeerde past deze kennis toe om nieuwe praktijkgerichte kennis en procedures te ontwikkelen.
  
  
• Bovendien is zij in staat een praktijkvraagstuk zelfstandig en methodologisch verantwoord te onderzoeken en tactisch-strategisch op te lossen en daarmee opgedane kennis en inzichten te delen met vakgenoten binnen en buiten de eigen school.
  
  
• De afgestudeerde verbetert het onderwijs door pedagogische en didactische expertise in te zetten en daarbij niet alleen evidence-informed, maar ook waarden-gedreven te werk gaan.
  
  
• De afgestudeerde bevraagt en onderzoekt praktijk en beleid niet alleen empirisch (bijvoorbeeld: hoe werkbaar en werkzaam, efficiënt en effectief zijn de methoden, aanpassingen), maar ook normatief en ethisch. Bijvoorbeeld: hoe rechtvaardig zijn de werkwijzen, relaties, verbeteringen? Hoe waardevol (maatschappelijk, persoonlijk, moreel wenselijk) zijn de gerealiseerde of verwachte uitkomsten?
• De afgestudeerde ontwikkelt onderwijspraktijken en initieert en begeleidt verbeteringen zowel op basis van overwegingen van doelmatigheid, als op basis van morele overwegingen. 
  
  
• Dit profiel sluit aan bij NLQF 7-niveau. Kenmerkend voor dit niveau is dat de beroepsbeoefenaar in een onbekende en wisselende werkomgeving met een hoge mate van onzekerheid kan functioneren, gericht op zowel de kwaliteit van de eigen taken en verantwoordelijkheden, als op die van de school. Daarbij werken deze professionals samen met gelijken, collega’s, specialisten, niet-specialisten, leidinggevenden en relevante derden en dragen zij verantwoordelijkheid voor de resultaten van eigen activiteiten en die van anderen. Zij dragen verantwoordelijkheid voor het aansturen van onvoorspelbare processen en de ontwikkeling van collega’s.
  
  
• De afgestudeerde onderscheidt zich van afgestudeerden van verwante opleidingen door de combinatie leiderschapsbewkaamheden, onderzoeksbekwaamheden en de kundigheid om normatieve en morele vragen te stellen, normatieve en morele oordelen te vellen en normatieve en morele beslissingen te nemen en te verantwoorden.
  
  

Kortom, de opleiding vormt excellente, dus ook kritische en betrokken onderwijsprofessionals, die in staat zijn om op basis van ‘state of the art’ kennis, maar ook op basis van grondige doordenking van morele aspecten, zich in te zetten voor de onderwijspraktijk, de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en het schoolbeleid. 

Daarnaast kun je na afronding van dit programma via verschillende gebieden doorontwikkelen

Schoolleidersopleiding
Merk je tijdens het programma dat je jouw leiderschap verder wil vormgeven? Volg de Master In. Leading and high performing Education.

Een kennisrijk curriculum implementeren
Merk je tijdens het programma dat jij en jouw team de volgende stap willen zetten en een volledig kennisrijk curriculum willen gaan gebruiken? Start met je team met een implementatie van het NKC.

De school als Professionele leergemeenschap 
Ervaar je dat je school nog niet optimaal als Professionele Leergemeenschap functioneert zodat jij je rol als KC'er beter kan invullen en wil je daar verandering in brengen? Lees dan hier meer over het eenjarige traject de School als Professionele Leergemeenschap. 

High Performing School
Merk je dat je de opgedane kennis en vaardigheden breder op school wil implementeren, maar dat daarvoor bijvoorbeeld nog veel essentiële structuren ontbreken? Volg dan, eventueel samen met de bestuurders van je school, het tweejarig traject High Performing Schools.

Veelgestelde vragen

Wat maakt deze opleiding anders dan bijvoorbeeld de Master Leren & Innoveren?

De student verwerft de kennis en de vaardigheden die nodig zijn om in de huidige omstandigheden primaire processen in de klas en de school duurzaam te verbeteren en aan te passen aan veranderende condities en nieuwe inzichten. De opleiding is gericht op het ontwikkelen van kennis en vaardigheden ten aanzien van het beoordelen en op waarde schatten van wetenschappelijke bronnen (onderzoek) en het vertalen van wetenschappelijke inzichten naar de dagelijkse onderwijspraktijk. Belangrijke aspecten van de Masteropleiding zijn, naast evidence-informed en evidence-based werken, kwalitatief goede didactiek, pedagogiek, curriculum en toetsing, om kunnen gaan met ethische en morele vraagstukken in het onderwijs (onderwijs-, beroeps- en leiderschapsethiek) en het ontwikkelen van persoonlijk leiderschap waarmee afgestudeerden een primus inter pares-rol kunnen vervullen binnen het team (teacher leadership). De focus ligt op het lesgeven in de klas en niet buiten de klas.

Wat is de tijdsbesteding?

• De volledige opleiding duurt twee jaar.
• Het programma bestaat uit acht modules.
• 7 modules duren ieder 8 weken en heeft 3 fysieke lesdagen.
• De laatste module bestaat uit het praktijkonderzoek en duurt ongeveer een half jaar.
• De verdere studietijd werk je binnen  onze online leeromgeving aan leeractiviteiten die je thuis of praktisch op school uitvoert. Tijdens de weken zonder fysieke les, heb je regelmatige (online) feedbackmomenten met de docent.
• Het programma is in deeltijd en is zo opgezet dat het goed te combineren is met werk en privé. De gemiddelde tijdsinvestering is 21 uur per week. 

Wat wordt er van mij verwacht?
We verwachten van onze deelnemers een constructieve houding en eigenaarschap. De lat ligt hoog. Ons onderwijs is een prettige manier van leren, maar vraagt veel van deelnemers: doorzettingsvermogen, onderzoek, inzicht en reflectie. Alle kwaliteiten die van een goede leraar een excellente leraar maken.

Is de opleiding geaccrediteerd?
Ja, begin 2025 is de opleiding geaccrediteerd door de NVAO.

Wat kan ik verwachten van de blended opzet?
Je studeert zelfstandig op een tijd en moment dat het jou schikt, aan de hand van literatuur en opdrachten via onze online leeromgeving. Je werkt hierbij nauw samen met medestudenten. De eerste zes modules hebben drie fysieke studiebijeenkomsten op locatie. Daar verdiep je met de docent de opgedane kennis en vaardigheden van de zelfstudieperiode, en ga je via praktische opdrachten aan de slag met medestudenten. De bijeenkomsten kenmerken zich door presentaties, discussies, onderzoek en samenwerken.

Data en locaties

Bijeenkomsten
De fysieke lesdagen (3 dagen per 8 weken) zijn gepland op vrijdagen.

Locatie
De bijeenkomsten vinden plaatsen op onze locatie in Amsterdam, nabij het Rijksmuseum. Het adres van Academica is Weteringschans 28, 1017 SG. Wij zijn zowel met het openbaar vervoer als met de auto goed bereikbaar. 

InCompany
Data & locatie voor InCompany studiedagen worden over in overleg ingepland. Neem contact met ons op voor de mogelijkheden.

Bereikbaarheid Academica
Openbaar vervoer
Plan je reis naar Academica via 9292 of NS.

Vanaf Amsterdam Centraal en Amsterdam Zuid zijn we het snelst bereikbaar met metro 52. Na het uitstappen bij metrostation Vijzelgracht is het nog enkele minuten lopen naar Academica.

• Vanaf Amsterdam Centraal: metro 52 richting Zuid. Uitstappen bij metrostation Vijzelgracht, uitgang Weteringschans.
• Vanaf Amsterdam Zuid: metro 52 richting Noord. Uitstappen bij metrostation Vijzelgracht, uitgang Weteringschans.

Auto
Plan je reis naar Academica via Google Maps. In de omgeving zijn er bewaakte parkeergarages. Voordelig parkeren is mogelijk op P+R locaties, waarna de reis kan worden voortgezet met het openbaar vervoer. Wij adviseren de P&R RAI of P&R Noord. Metro 52 brengt je vanaf beide P&Rs naar de halte Vijzelgracht. Academica ligt op enkele minuten lopen van metrostation Vijzelgracht.

Kijk voor meer informatie over kosten en mogelijkheden op de website van de RAI.

Toelatingseisen

De Master Excellent Teaching is gericht op leraren met een lesbevoegdheid voor primair, voortgezet onderwijs, middelbare en hoger beroepsonderwijs die al in de praktijk werkzaam zijn en de ambitie hebben zich te ontwikkelen tot excellente leraar en Teacher Leader, en die daarmee meer impact willen maken op hun praktijk. Dat betekent dat je de masteropleiding kunt starten als je in het bezit bent van een of meer van de volgende diploma’s of certificaten:

• Pabo (hbo of universitair)
• Lerarenopleiding (hbo of wo)
• Een diploma gelijkwaardig aan bovenstaande diploma’s

Daarnaast is relevante werkervaring van minimaal twee jaar en het hebben van relevant werk — voor ten minste 0,4 fte — binnen het onderwijs en in de klas een vereiste voor deelname aan de masteropleiding. Indien een student geen werkplek heeft, zal de opleiding in overleg gaan met de student en alles in het werk stellen om in een werkkring voor de student te regelen.

Op basis van je vooropleiding kan het zo zijn dat we je een extra schakelprogramma adviseren. Vraag naar de mogelijkheden of download onze brochure.

Studiekosten

Wat kost deze opleiding?

• De totale studiekosten bedragen €14.500 euro voor twee jaar, excl. arrangementskosten.
• Het inschrijfgeld is vrijgesteld van btw.
• Kosten van literatuur zijn voor eigen rekening.
• Het is mogelijk om een aantal modules los te volgen, vraag naar de mogelijkheden via info@academica-group.com of kom naar een van onze infosessies. 
• Voor deze master kun je de lerarenbeurs aanvragen.

In Nederland wordt onderwijs in het hoger onderwijs verdeeld in bekostigde en niet-bekostigde instellingen, die beide geaccrediteerde bachelor- en masterprogramma's aanbieden. Er zijn geen verschillen in de kwaliteitseisen tussen deze programma’s, aangezien beide worden geaccrediteerd door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW).

Bekostigde instellingen bieden voornamelijk initiële opleidingen aan, zoals bachelor- en masterprogramma's voor schoolverlaters of mensen die hun eerste hoger onderwijs volgen. Studenten betalen collegegeld, dat slechts een klein deel van de werkelijke opleidingskosten dekt. In Nederland is het niet mogelijk om opleidingen te stapelen; na het behalen van een diploma moeten studenten cursusgeld betalen voor vervolg- of nieuwe opleidingen, in plaats van het wettelijk collegegeld.

Niet-bekostigde instellingen bieden voornamelijk her- en bijscholing aan. Zij zijn verplicht om een cursusprijs te vragen die alle kosten van de instelling dekt. Hoewel bekostigde instellingen ook bijscholing aanbieden, worden zij in deze gevallen als niet-bekostigd beschouwd, omdat zij een kostendekkende prijs moeten vragen voor de aangeboden cursussen.

Daarnaast zijn er ook training- en onderwijsadviesbureaus die niet-geaccrediteerde trainingen en cursussen aanbieden. Deze worden dus ook niet gecontroleerd door de onderwijsinspectie en ontvangen geen bekostiging van de overheid.

Alle onderwijsinstellingen in Nederland zijn privaatrechtelijke organisaties. Binnen zowel bekostigde als niet-bekostigde instellingen kunnen commerciële organisaties bestaan. Academica University is een B-Corp gecertificeerde organisatie met een focus op duurzaamheid in zowel haar opleidingen als haar organisatie, zonder gericht te zijn op winstmaximalisatie.

Inschrijven

Meld je eenvoudig en veilig aan in enkele minuten. Om je inschrijving succesvol te laten verlopen hebben we een aantal gegevens nodig. Na het klikken op onderstaande inschrijfknop kun je in 3 stappen je inschrijving voltooien.

Stap 1: Vul je contactgegevens in. Zo weten we wie je bent en hoe we je kunnen bereiken.
Stap 2: Vul de gegevens in die we nodig hebben voor het opstellen van een studieovereenkomst en het maken van jouw diploma of certificaat.
Stap 3: Controleer de gegevens en bevestig je inschrijving.

Na afronding van je inschrijving ontvang je binnen enkele minuten je studieovereenkomst op het door jou opgegeven e-mailadres. Bewaar deze goed.

We nemen op werkdagen zo snel mogelijk contact met je op om je te verwelkomen bij Academica en uit te leggen wat je kan verwachten. Zo weet je precies waar je aan toe bent.

InCompany

Dit programma is ook als incompanytraject beschikbaar. Zo is het mogelijk meerdere mensen van de school of stichting tegelijk en op eigen locatie op te leiden. Neem contact met ons op voor de mogelijkheden of een vrijblijvende offerte.