Onderzoek
Onderwijsonderzoek ís toegepast onderzoek: alles wat we doen moet nuttig zijn voor de praktijk, de praktijk versterken, Deze relatie tussen praktijk en onderwijsonderzoek wordt versterkt door onderzoek te benaderen als tweerichtingsverkeer waarbij de kenmerken van beide kanten goed begrepen worden. Academica zet daarom in op praktijkgericht onderzoek met en voor de praktijk:
Onderzoek dat voortkomt uit een vraagstuk in de onderwijspraktijk, dat stakeholders betrekt bij het onderzoeken hiervan en dat bijdraagt aan zowel de onderwijspraktijk als het onderwijsonderzoek wat inzet op de emancipatie van de onderwijsprofessional.
Advies aanvragen Of bel 020 - 52 17 400
Gedrag
Op veel scholen is het gedrag van leerlingen verre van gewenst. Dit heeft een enorme impact op een breed scala aan zaken zoals veiligheid, academische vooruitgang, welbevinden, uitval van personeel. De school is de wieg van onze beschaving, samenleving en mensheid. Als de school lijdt, lijden we allemaal.
Hoe creëren succesvolle leraren omgevingen waarin goed gedrag het meest waarschijnlijk is? Wat betekent dit voor mijn onderwijspraktijk?
Welke voorbeelden en factoren spelen hierbij een belangrijke rol?
Welke rol spelen schoolleiders hierbij?
Wat kunnen we leren van de meest succesvolle scholen? Is dit duurzaam of reproduceerbaar? Wat zijn de grenzen van dit proces?
Samen met scholen gaan we op zoek naar antwoorden op concrete vragen die spelen rondom gedrag in de praktijk.
Gelijke kansen
Gelijke kansen blijken nog steeds een uitdaging in onderwijs en maatschappij.
Met welke uitdagingen worden minderheidsgroepen geconfronteerd in het onderwijsstelsel?
Op welke wijze kunnen we ons onderwijs zo vormgeven dat de culturele achtergrond en diversiteit van leerlingen worden erkend en gewaardeerd?
Welke rol spelen hoge verwachtingen van leraren voor alle studenten bij kansengelijkheid?
Hoe zien hoge verwachtingen eruit in ons onderwijs?
Hoe kunnen we daar beter op inzetten?
Advies
Een analyse, een diagnose of advisering op bepaald punt zonder specifieke school-eigen vraagstelling.
Korte duur
Antwoord op een vraag die speelt
Support onderzoekende leraren
Incidentele of structurele ondersteuning van leerkrachten die onderzoek doen.
Wisselend
Ondersteuning voor onderzoekende docenten
Masteropleiding
Docenten worden opgeleid om onderzoek te doen.
Lang
Meer onderzoeksexpertise op school
Structurele samenwerking
Academica fungeert als onderzoek- en trajectpartner voor de school.
Lang
Een zeer kundige sparringspartner
Christine Rubie-Davies heeft haar sporen verdiend in het onderwijs, zowel in het lesgeven als in het onderzoek, en werd in 2023 benoemd tot Lid in de Orde van Verdienste van Nieuw-Zeeland voor haar diensten aan het onderwijs. Ze werkte 20 jaar in het basisonderwijs voordat ze hoogleraar werd aan de Universiteit van Auckland. Ze is de auteur van "Becoming a High Expectation Teacher-Raising the Bar" (2014) en is een gerenommeerde onderzoeker en spreker-zowel in Nieuw-Zeeland als internationaal.
Carl Hendrick heeft ruime ervaring in het onderwijs als docent en head of learning & research. Hij is mede-auteur van "How Learning Happens: Seminal Works in Teaching and Teacher Effectiveness and What They Mean in Practice" en andere invloedrijke boeken.
Orhan Agirdag is hoogleraar onderwijswetenschappen. Samen met zijn onderzoeksteam onderzoekt hij maatschappelijke thema’s in het onderwijs, waarbij de nadruk ligt op lerarenopleidingen, meertaligheid en digitalisering.
Tom is oprichter en directeur van ResearchED, heeft vele boeken op zijn naam staan (o.a. Running the Room: The Teacher’s Guide to Behaviour) en is adviseur op het gebied van gedrag voor het departement Onderwijs in het Verenigd Koninkrijk. Tom zal zich samen met de beroepspraktijk en ons (onderzoeks)team inzetten voor onze missie: een beter leven door beter onderwijs.
Jim Heal brengt meer dan twintig jaar ervaring in het onderwijs met zich mee als leraar, schooldirecteur, onderzoeker en schrijver. Hij werkt momenteel bij Deans for Impact, een nationale non-profitorganisatie die samenwerkt met universiteiten in de Verenigde Staten om principes van cognitieve wetenschap in de lerarenopleiding te integreren. Daarvoor was hij Directeur van Praktijk bij Research Schools International van de Harvard Universiteit, waar hij werkte aan het verbinden van onderzoek en praktijk op school- en systeemniveau. Hij heeft een masterdiploma in Schoolleiderschap en een doctoraat in Onderwijsleiderschap van de Harvard Graduate School of Education, en is mede-auteur van "How Teaching Happens: Seminal Works in Teaching and Teacher Effectiveness and What They Mean in Practice ."
Het ontwikkelen van empirisch onderbouwd onderwijs van de hoogste kwaliteit en ondersteuning voor scholen en leraren. Specialiteiten: onderwijsonderzoek, leading schools en effectieve pedagogie.
Als Lector (onderzoeker) Pedagogiek en Filosofie van onderwijs, opvoeding en jeugdzorg houd ik me bezig met de bevordering van de oordeelkundigheid van professionals in educatieve en pedagogische contexten. Verder ontwikkel en verzorg ik cursussen, trainingen en opleidingen. Ik ben daarnaast hoofddocent Onderwijs- en Wetenschapsfilosofie aan de Rijksuniversiteit Groningen. Voorheen onder meer Lector Daltononderwijs aan de Saxion en hoofddocent aan de Universiteit Utrecht.
Sinds 2020 ben ik werkzaam bij de school of Education & Society bij Academica UOAS. Ik heb een aantal jaar als strategie-en programmamanager gewerkt en ben per 1 december 2022 benoemd als Research Manager. In de jaren daarvoor heb ik ruime ervaring opgedaan in verschillende rollen in het funderend onderwijs. Ik lever graag een bijdrage in het streven naar continue verbetering van leerprocessen op alle lagen in de organisatie. Verbinding van onderzoek en praktijk is daarbij mijn inziens essentieel voor duurzame professionalisering en verbetering van de onderwijspraktijk. Kernwoorden: Leren in organisaties, feedbackprocessen, kansengelijkheid, onderzoek, hoge verwachtingen, effectief lesgeven.
