Dit traject wordt is er speciaal voor professionals en schoolteams die:
- De focus op het 'onderwijzen' van leerlingen (input geven) willen verplaatsen,
- naar de focus op het 'leren' van de leerlingen.
Het traject wordt gevolgd door een afvaardiging van het schoolteam (leidende coalitie). Deze leidende coalitie bestaat uit:
- De schoolleider / teamleider
- De Intern Begeleiders of Kwaliteitscoördinatoren
- Minimaal één leraar
Afhankelijk van de grootte van de school kunnen dit meerdere deelnemers zijn (3 tot 5 personen).
Gedurende het programma zal het zwaartepunt aanvankelijk liggen op de kennisontwikkeling op het gebied van cognitieve en gedragspsychologie, didactiek en onderwijskunde, waarna er steeds meer wordt toegewerkt naar de structuurinterventie en de organisatiekant van de PLG. Hierbinnen voltrekken de onderwijskundige en een organisatiekundige lijn zich parallel aan elkaar. Het traject heeft een stevige theoretische basis, maar er wordt steeds weer de vertaling gemaakt naar het handelend vermogen in de praktijk van de school.
Er worden geen kant-en-klare oplossingen geboden, maar strategieën die de leidende coalitie in staat te stellen om een gezamenlijke koers te varen, ieders professionele capaciteit optimaal te benutten en onderweg voortdurend gedegen keuzes te maken op basis van wetenschappelijke inzichten, kritische reflecties en een gedeelde visie op goed onderwijs.
Download de brochure voor meer informatie over de inhoud van de bijeenkomsten.
Een gedegen visie op goed onderwijs
Om tot gemeenschappelijk professioneel leren en ontwikkelen tot komen, is het allereerst nodig te investeren in een gedegen visie op goed onderwijs. Een gedegen schoolvisie is het resultaat van diepgaande gedeelde kennis en daarvoor is het nodig dat we kennis op doen die we als leidende coalitie delen met onze collega’s op school. Een gedegen visie helpt om:
-
- De leerteams om keuzes te maken
- Duidelijkheid te geven over hoe we over leren denken
- Hoe we het leren willen organiseren
- Wat professionaliteit in onze organisatie is
- Hoe we veranderen en verankeren in onze lerende organisatie.
Onze focus komt in de leerteams- door de visie- sterk te liggen op het leren van de leerlingen.
Aan de slag met professionele leergemeenschap: structuur en werkwijze
Een goede inrichting van je school als de professionele leergemeenschap inclusief de samenstelling van de leerteams is de volgende stap. Aan welke voorwaarden moet een PLG minimaal voldoen om het leren van de professional en het leren van de leerling als focus te kunnen hanteren? Welke structuurverandering is nodig in onze school en welke werkwijzen van een leerteam zijn hierin essentieel?
We gaan op bezoek bij een High Performing School die werkt als professionele leergemeenschap en doen inspiratie op hoe zij hun leerteams hebben ingericht en draaiende hebben gekregen.
Leiderschap en Professionele cultuur
Toewerken naar een duurzame PLG én werken in een PLG vraagt leiderschap, zowel van de schoolleider als persoonlijk leiderschap van elke docent in de school. Samen werken we aan goed onderwijs en iedereen draagt daar met zijn leerteam een steentje aan bij. Om echt samen te kunnen werken moeten we niet alleen openheid creëren in onze professionele cultuur, maar ook leren om te vertrouwen op de onderbouwde adviezen van andere leerteams en elkaar op goede wijze – gelinkt aan het doel van de school om goed onderwijs te geven- feedback te geven en te ontvangen.
Implementeren van de leerteams
In een PLG zijn de leerteams de motor van de verandering. Zij verbeteren dagelijks het onderwijs. Om tot deze PLG met leerteams te komen is kennis over veranderen – de veranderkunde- nodig om te weten hoe je dit als leidende coalitie in je school kunt implementeren en begeleiden.
Het traject heeft ons de woorden en taal verschaft om op een veilige en professionele wijze met elkaar in gesprek te kunnen gaan over ons handelen. […] Het effect op mij is dat ik diep dankbaar ben dat ik met dit team mag werken. Het geeft zoveel energie en zoveel mogelijkheden voor nu en in de toekomst. Het voelt alsof we vleugels hebben gekregen.
Bijeenkomst 1:
- De staat van het onderwijs
- Wat is goed onderwijs
- Waarom leerteams?
- Analyse van je huidige onderwijs status op school
Bijeenkomst 2:
- Leiderschap van je eigen ontwikkeling en leiderschap in je school
- Meting in je school uitzetten
Bijeenkomst 3:
- Leiderschapsanalyse
- Leiderschap in je schoolverandering
Bijeenkomst 4:
- De wetenschap van hoe wij leren (cognitieve leerpsychologie)
- Je schoolvisie
Bijeenkomst 5:
- Didactiek
- Differentiëren
- Je schoolvisie op hoe je het leren organiseert
Bijeenkomst 6:
- Lerende organisaties
- De Professionele leergemeenschap
- Werken in leerteams
- Professionaliteit: de docent centraal
- De IB'er in een PLG
- Analyse competentiemeting docenten
Bijeenkomst 8:
- Kwaliteitsaanpak in een PLG
- Schoolbezoek bij een PLG
Bijeenkomst 9:
- Leiderschapsontwikkeling
- Feedback geven in een lerende organisatie
Bijeenkomst 10:
- Veranderingen organiseren
- Omgaan met weerstand bij de verandering naar een PLG
- Professionele schoolcultuur in een PLG
Referenties:
- Bergsen, S., Meester, E., & Freriks, M. (2021). De vijf dimensies van een professionele leergemeenschap. BSM, 1, 20-23.
- Meester, E., Pollen, P., De Wit, M., Freriks, M., Bergsen, S., & Koks, A. (2018). De school als lerende organisatie. JSW, 10, 32-35.
Bedankt voor alle kennis, begeleiding en inzet om ons als school en als professionals deze ontwikkeling door te laten maken.
