De dag van de KC'er 2026: I AM the KC'er als trendanalist

Tijdens De Dag van de KC’er 2026 staat één rol centraal: de KC’er als trendanalist. In een tijd waarin scholen beschikken over steeds meer data, observaties en signalen, wordt juist deze rol steeds belangrijker. Want niet alles wat zichtbaar is, zegt iets over wat leerlingen daadwerkelijk leren.

Binnen scholen worden betrokkenheid, taakgericht gedrag, rust in de klas en toetsresultaten vaak gezien als aanwijzingen dat leerlingen aan het leren zijn. Maar zulke signalen vertellen niet automatisch of er ook sprake is van leren. Pas wanneer kennis beklijft en leidt tot een verandering in het langetermijngeheugen, kunnen we spreken van leren. En juist dat proces is niet altijd direct zichtbaar.

Daar ligt de kern van het werk van de KC’er als trendanalist.

De trendanalist kijkt voorbij oppervlakkige indicatoren en helpt scholen om scherper te analyseren wat data, observaties en lespraktijken nu werkelijk zeggen. Niet alleen de vraag wat zien we? staat centraal, maar vooral: Wat zegt dit over het leren van leerlingen? Hoe weten we zeker dat er geleerd is? Daarmee helpt de KC’er teams en schoolleiders om aannames ter discussie te stellen, patronen te herkennen en te komen tot beter onderbouwde keuzes voor onderwijsverbetering.

Die rol staat nooit op zichzelf. Juist in samenhang met de rollen van leercoördinator en zorgregisseur ontstaat de kracht van de KC’er. Want scherpe analyse krijgt pas betekenis als die ook leidt tot ander handelen in de klas. En sterker onderwijs in de klas is uiteindelijk de meest krachtige manier om de noodzaak tot aanvullende zorg te verminderen.

Daarom nodigen we dit jaar niet alleen KC’ers, maar nadrukkelijk ook directeuren uit. Juist op het vraagstuk van onderwijskwaliteit, analyse, positionering en professionele samenwerking hebben beide rollen elkaar nodig. De KC’er opereert als onafhankelijk analist en adviseur; de directeur is essentieel in het creëren van de voorwaarden in cultuur, structuur en leiderschap om die rol tot zijn recht te laten komen. Goed samenspel tussen directeur en KC’er is daarmee geen randvoorwaarde, maar een wezenlijk onderdeel van duurzame schoolontwikkeling.

Tijdens deze editie onderzoeken we daarom niet alleen wat het vraagt om als KC’er werkelijk trendanalist te zijn, maar ook wat dit vraagt van de samenwerking binnen de school. Hoe zorg je voor een professionele, gelijkwaardige samenwerking waarin ruimte is voor scherpe analyse, kritische reflectie en onafhankelijk advies? Hoe voorkom je dat rollen vermengen of hiërarchisch worden ingekleurd? En hoe organiseer je dat analyse daadwerkelijk leidt tot versterking van het onderwijs in de klas?

Ook besteden we aandacht aan de positionering van de KC’er in de schoolorganisatie. Niet als verlengstuk van de schoolleiding, en ook niet als onderdeel van een hiërarchische tandem, maar als onafhankelijk adviseur binnen een professionele samenwerking met directeur en leerteams. Juist die positie maakt het mogelijk om scherp te signaleren, kritische vragen te stellen en bestaande overtuigingen in beweging te brengen.

De Dag van de KC’er 2026 is daarmee een dag over de schijn van leren, de schijn van data en wat dat vraagt van goed onderwijs. Over kijken voorbij wat vanzelfsprekend lijkt. Over drie rollen, één integrale opdracht. En over de vraag hoe KC’er en directeur, ieder vanuit een eigen verantwoordelijkheid, samen kunnen bijdragen aan duurzaam betere onderwijskwaliteit.

Laat je inspireren, scherpen en uitdagen om opnieuw te kijken naar wat kwaliteit in jouw school werkelijk vraagt. Verwacht een dag vol verdieping, herkenning en stevige professionele reflectie — voor KC’ers én directeuren die samen werk willen maken van sterker onderwijs in de klas

.

De centrale vragen van deze dag zijn:

• Hoe voorkom je dat zichtbare signalen worden verward met daadwerkelijk leren?
• Hoe geef je scherp en onderzoekend invulling aan de rol van KC’er als trendanalist?
• Hoe versterk je de verbinding tussen analyse, begeleiding en kwaliteitsverbetering in de klas?
• Welke samenwerking tussen directeur en KC’er is nodig om onafhankelijk advies en duurzame verbetering mogelijk te maken?
• En wat vraagt dat van cultuur, structuur en professioneel samenspel binnen de school?

Bekijk hier de foto's van afgelopen jaar of bekijk ons filmpje uit 2024!

We geven je graag de mogelijkheid om de kennissessie bij te wonen die voor jou het meest interessant zijn. Per kennissesie tref je hier een korte omschrijving.

Na het kopen van je ticket(s), kun je jouw voorkeuren doorgeven. We doen ons best om iedereen deel te laten nemen aan de beide gekozen kennissessies. Let op; sommige sessies vinden maar één ronde plaats.

Kennissessie #1 - Curriculum: let's talk evidence 
Ward van der Meijden - docent curriculum en burgerschap

Wat zegt onderzoek eigenlijk over hoe we een curriculum moeten ontwerpen? In discussies over onderwijs gaan gesprekken vaak over doelen, didactiek of toetsing, terwijl de inhoud van het curriculum zelf verrassend weinig expliciet wordt besproken. Tegelijk groeit de hoeveelheid onderzoek naar kennisopbouw, leerprogressies en effectieve instructie.

In deze sessie bekijken we wat het beschikbare bewijs zegt over curriculum: welke keuzes in inhoud en structuur bijdragen aan leren, waar de grenzen van het bewijs liggen, en wat dit betekent voor scholen en docenten die curriculum willen ontwikkelen. Laten we het gesprek openen over wat we aanbieden in het onderwijs en het gesprek weer te verbinden met wat we uit onderzoek weten 

Kennissessie #2 - De paradox van burgerschapsonderwijs en monitoren 
Laurence Guérin - Dean School of Education & Society en professor burgerschap

De inspectie geeft scholen veel herstelopdrachten voor burgerschapsonderwijs. Maar is dat terecht?

Burgerschap is geen kennisdomein dat je kunt overdragen en het is geen eindstaat die een leerling al dan niet bereikt. Toch wordt het zo beoordeeld. Dat leidt tot een fundamentele paradox: wie bepaalt wat goed burgerschap is en op basis waarvan mag de overheid dat toetsen? In deze sessie verkennen we die paradox en laten we zien wat dat betekent voor hoe je als KC'er over het monitoren van bovenstaande kunt nadenken en kunt adviseren. Niet om de inspectie te negeren, maar om wél een doordachte en professionele positie in te nemen. 

Kennissessie #3 - De Kwaliteitscoördinator als onafhankelijk adviseur
Pim Pollen - Strategisch Adviseur - let op deze is alleen in de eerste ronde te volgen

De verschuiving van intern begeleider naar kwaliteitscoördinator is méér dan een functienaam wijziging – het is een fundamentele verandering in hoe we schoolontwikkeling organiseren. Pim Pollen, grondlegger van deze beweging, neemt je in deze sessie mee in wat er écht nodig is om de rol van de KC’er tot zijn recht te laten komen.

Waar de intern begeleider vooral handelde vanuit de zorgstructuur, staat bij de KC’er het versterken van de professionaliteit van de leraar centraal. Maar dat vraagt om een heldere koers, afgestemde samenwerking en een organisatiestructuur die dit nieuwe profiel ondersteunt.

Hoe voorkom je dat de KC’er ‘op de stoel van de directeur’ gaat zitten – of andersom? Hoe geef je deze nieuwe dynamiek samen vorm? En hoe zorg je dat het hele team de beweging voelt én draagt?

In deze sessie duik je samen in de essentie van gedeeld leiderschap:

• Wat is de optimale rolverdeling tussen directeur en KC’er?

• Welke structuren maken effectieve samenwerking mogelijk?

• En hoe bouw je aan draagvlak in je schoolteam voor deze professionele herpositionering?

Deze sessie is een must voor directeuren en KC’ers die niet alleen willen meebewegen met de vernieuwing, maar deze ook gezamenlijk vorm willen geven – als tweekoppig leiderschapsteam met oog voor kwaliteit, autonomie en samenhang

Kennissessie #4 - Van inzicht naar impact - Hoe je als KC'er het scholingsplan voedt met data en praktijk 
Veronique van Raaij & Nioor Overweg - KC platform voorzitters bij Stichting Kinderstad -  let op deze is alleen de tweede ronde te volgen

De kwaliteitscoördinator (KC’er) is in het Nederlandse onderwijs dé spil tussen de klaspraktijk en de schoolontwikkeling. Geen rol in de marge, maar een positie midden in het hart van het onderwijsproces. De KC’er observeert wat er in de klas gebeurt, analyseert leerlingresultaten en lespraktijken, en verbindt die inzichten met de ambities van de school.

In deze sessie gaan we in op een van de meest strategische aspecten van het werk van de KC’er: het opstellen van een onderbouwd scholingsplan. Want:

Hoe vertaal je wat je in de klas ziet én wat de data zeggen naar concrete ontwikkelbehoeften van het team?
Hoe breng je die analyse bij de directie op zo’n manier dat het niet blijft bij constateren, maar leidt tot een doordacht en gedragen professionaliseringsplan?
En hoe zorg je dat dit plan niet ‘erbij komt’, maar echt bijdraagt aan de duurzame verbetering van leskwaliteit?

Deze sessie verkent hoe de KC’er met een scherpe blik en een stevig analytisch vermogen richting kan geven aan professionalisering. Je leert hoe je data en praktijkobservaties combineert, hoe je behoeften scherp formuleert, en hoe je deze vertaalt naar een helder en strategisch advies aan de directie.

Voor KC’ers die hun rol niet alleen uitvoerend maar ook adviserend en richtinggevend willen inzetten. En voor directeuren die de positie van een onafhankelijk adviserende KC’er willen benutten voor structurele schoolontwikkeling.

Kennissessie #5 - 

Orhan Agirdag 

Kennissessie #6 - Waarom goede analyses niet leiden tot beter onderwijs (en wat wel werkt) 
Birgitha Bakker

Veel scholen beschikken over steeds meer data, analyses en ambitieuze plannen. Toch leidt dit in de praktijk niet altijd tot duurzaam beter onderwijs. Hoe komt dat? En belangrijker: wat is er wél nodig om de vertaalslag te maken van analyse naar daadwerkelijke verbetering in de klas?

In deze sessie neem ik je mee in de rol van de kwaliteitscoördinator als trendanalist en de cruciale samenwerking met de schoolleider. We verkennen waarom analyses vaak blijven hangen op papier en welke rol gedrag, professionele cultuur en leiderschap spelen in het realiseren van verandering. Vanuit praktijkvoorbeelden en herkenbare situaties krijg je inzicht in de mechanismen die verbetering belemmeren én versnellen.

Je gaat naar huis met concrete handvatten om data betekenis te geven, leerteams effectief te benutten en gericht te sturen op gedrag en onderwijskwaliteit. Niet door méér te analyseren, maar door beter te vertalen naar wat er elke dag in de klas gebeurt.

Kennissessie #7 - De KC'er als dataanalist

Martin Ooijevaar

Kennissessie #8 - Tekens van Taal

Prof. Em. Dr. Anna M.T. Bosman  

Over de onderwijsillusie Taal leer je door thematisch onderwijs  

Taalonderwijs, schrijven, lezen, woordenschat. Het heeft allemaal met elkaar te maken. Maar in NL pakken we het probleem veel te globaal aan. We moeten niet vergeten dat samenhang is opgebouwd uit goed geoefende elementen. En dat gaat vooraf aan themagericht onderwijs” 

Alles (!) kan je aan deze suggesties veranderen en je eigen invulling geven. Maar boodschap dat taalonderwijs uit deeldomeinen is opgebouwd en dat deze eerst goed moeten zitten voordat je daarmee het verkeer in kan, zou je goed neer kunnen zetten.  

Kennissessie #9 -  over hoge verwachtingen en data
Sonja Broerse Msc, universitair docent Hoge verwachtingen Academica UoAS - let op; alleen eerste ronde te volgen

Kennissessie #10 - over hoge verwachtingen en data
Sonja Broerse Msc, universitair docent Hoge verwachtingen Academica UoAS - let op; alleen tweede ronde te volgen

Kennissessie #11 - Het implementeren van onderwijskundig coachen in je school

Lidy Peters

Wat vraagt het om vanuit je rol als leercoördinator met onderwijskundig coachen aan de slag te gaan in je school?

In deze kennissessie staat centraal wat ervoor nodig is om hier in de praktijk mee te kunnen starten. We verkennen welke voorwaarden belangrijk zijn, welke keuzes je als school hebt te maken en hoe je zorgt dat onderwijskundig coachen duurzaam onderdeel wordt van schoolontwikkeling.

NB. Wil je meer weten over wat onderwijskundig coachen inhoudt? Volg dan onze eendaagse introductietraining.

Kennissessie #12 - Door onderwijsillusies heen kijken: wat vraagt dat van de data-analist?

Prof. Carl Hendrick

In deze keynote neemt Carl Hendrick je mee in de hardnekkige onderwijsillusies die ons denken over kwaliteit, leren en verbeteren kunnen beïnvloeden. Wat lijkt effectief, maar is het niet altijd? Wat denken we te zien in scholen, terwijl de werkelijkheid complexer is? Vanuit de wetenschap van leren laat hij zien hoe belangrijk het is om scherp te kijken, kritisch te duiden en voorbij aannames te gaan. Juist voor de data-analist ligt daar een belangrijke opdracht: niet alleen signaleren wat opvalt, maar ook helpen begrijpen wat er werkelijk gebeurt en welke keuzes dat vraagt voor beter onderwijs en hoe je daarop kunt sturen en adviseren.

Kennissessie #13 -  Sturen op leiderschap met data: een praktijkverhaal uit Enschede

Maike Warrink - Staff directeur onderwijs  Het stedelijk Lyceum Enschede 

Wat vraagt het van jou als leider in het onderwijs om duurzaam bij te dragen aan beter leerrendement van leerlingen?

In deze sessie neemt de stafdirecteur onderwijs van Het Stedelijk Lyceum Enschede je mee in een praktijkverhaal over hoe leiderschap en onderwijskwaliteit zich over langere tijd ontwikkelen, en hoe jij daar als professional actief op kunt sturen. Met behulp van data wordt inzichtelijk gemaakt hoe leiderschap zich vertaalt naar concrete verbeteringen in de klas.

Hoe krijg je zicht op de impact van jouw leiderschap? Hoe gebruik je data en reflectie om gericht te sturen op ontwikkeling, van jezelf, je team en uiteindelijk het leerproces van leerlingen? En wat vraagt het om hierin consistent en doelgericht te blijven?

Een inspirerende sessie over de kracht van datagedreven werken, de lange adem en jouw rol als leider in het realiseren van beter onderwijs en sterker leerrendement.

Ticket(s) kopen en personaliseren
Je kunt eenvoudig en snel een ticket via onze ticketpartner Weeztix kopen.

1. Koop hieronder een ticket voor jezelf en/of collega's.
2. Na aanschaf ontvang je een mail van Weeztix met daarin jouw ticket(s).
3. Personaliseer je ticket(s) meteen of op een later moment (graag voor 1 oktober). D.m.v. deze personalisatie kunnen wij zo goed mogelijk iedereen laten deelnemen aan de kennissessies van voorkeur.

Kun je niet meer aanwezig zijn? Draag je gepersonaliseerde ticket hier over.
Ben je jouw ticket(s) kwijt? Dan kun je hier naar je ticket(s) zoeken.

Op factuur
Liever op factuur betalen? Dat kan vanaf 10 deelnemers. Neem hiervoor contact met ons op via mail.

Locatie Gooiland
De hoofdingang van dit evenement is het Theater entree, op Luitgardeweg 12, Hilversum. Gooiland is met het openbaar vervoer en auto goed te bereiken. Vanaf station Hilversum is het zo'n 700 meter lopen. Plan je reis van 9292 of NS.  Je kunt je auto gemakkelijk parkeren in de nabij gelegen 'Parkeergarage Gooiland' (Koningshof 1A, Hilversum). Deze bevindt zich op enkele minuten lopen vanaf Gooiland.