Sarah Bergsen, Erik Meester en Michel Freriks schreven voor het vakblad Basisschool Management een artikel over de verschillende dimensies van de ontwikkeling tot een Professionele Leergemeenschap (PLG).
Het idee van de school als professionele leergemeenschap (PLG) is al jaren populair bij schoolleiders en -bestuurders. Een professionele leergemeenschap is een groep onderwijzers die regelmatig samenkomt, expertise uitwisselt en zich gezamenlijk op onderzoek-matige wijze inzet voor verbetering van de onderwijskwaliteit en leerresultaten van de leerlingen (DuFour et al., 2016). Wat hier in de praktijk van terechtkomt, varieert sterk per school. Waar moeten schoolleiders op basis van zowel wetenschappelijke inzichten als ervaringskennis bij een duurzame ontwikkeling tot PLG allemaal aan denken? Mette Spruit, schoolleider van IKC de Klimboom in Arnhem, leidde een succesvolle transformatie tot PLG en geeft concrete voorbeelden uit de praktijk.
De ontwikkeling tot PLG kent verschillende dimensies die allemaal (tegelijkertijd) om aandacht vragen en met elkaar samenhangen. Het betreft de dimensies visie, focus, werkwijze, cultuur en structuur (zie afbeelding 1 van het artikel hieronder). Elke dimensie heeft een belangrijke functie in de ontwikkeling tot professionele leergemeenschap (PLG) die we in dit artikel één voor één bespreken. Wordt een dimensie onderbelicht dan ontstaan er problemen die overzichtelijk staan samengevat in tabel 1. Het is goed te beseffen dat er geen afsnijdroutes zijn richting het ‘ideaalbeeld’ van de professionele leergemeenschap (PLG) . Het vraagt doorgaans om een jarenlange krachtinspanning van het hele team en in het bijzonder de schoolleider zelf. Het is een proces van lange adem, maar gelukkig zeker de moeite waard. Nieuwsgierig?
Lees het volledige artikel hier.
Ook een PLG met goed functionerende leerteams opzetten binnen je school of stichting? Neem een kijkje in een van onze trajecten:
.png)
